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Présentation de la maternelle

Les enfants évoluent dans des locaux adaptés à leur âge et aux activités propres à ces classes. Ils sont encadrés par des enseignants spécialement formés et des aides maternelles bilingues. Les enfants de moins de 3 ans peuvent être inscrits à condition qu’ils soient propres et après entretien avec les parents.

L’enseignement en maternelle se fait dans les deux langues afin de créer autour de chaque enfant un contexte favorable à l’apprentissage. Cela encourage les essais et facilite les relations avec les autres.

Pendant ces années qui précèdent « la grande école », bien des apprentissages ont lieu. Les enfants découvrent la vie en collectivité et apprennent à s’adapter à la vie en groupe.

Ils intègrent progressivement les « règles » et rythmes de l’école : on arrive à l’heure, on respecte le temps de parole des autres, on participe aux activités, on partage le matériel avec ses camarades et on le range...

Les enfants expérimentent également une grande palette d’activités : jeux, chants, peinture, découpage et collage, modelage, gymnastique, sciences...

Tous ces éléments formateurs, tant au niveau de ses compétences que de sa personnalité, permettront à votre enfant de se préparer au mieux à l’école primaire.

Téléchargement du document PDF : "Qu'apprend-on à l'école maternelle"

Présentation Maternelle

I. Maîtrise de la langue

Communiquer

  • Répondre à l'adulte.
  • Prendre l'initiative d'échanger avec un adulte.
  • Participer lors d'une discussion en respectant la parole des autres.
  • Participer lors d'une discussion dans un groupe réduit.
  • Participer lors d'une discussion en respectant le thème.

Évoquer

  • Raconter un événement passé.
  • Comprendre la trame d'une histoire.
  • Identifier les personnages.
  • Raconter une histoire connue.
  • Inventer une histoire courte.
  • Dire ou chanter plusieurs chansons.

Le langage écrit

  • Savoir à quoi sert un panneau, une affiche, un journal, une carte postale, un livre, un cahier, une écran d'ordinateur.
  • Dicter un texte à l'adulte, en contrôlant sa vitesse.
  • Raconter l'histoire de personnages de fiction rencontrés dans les contes rencontrés en classe.
  • Reconnaitre une syllabe, un son dans plusieurs mots.
  • Produire des assonances et des rimes.

Le graphisme

  • Utiliser plusieurs instruments.
  • Expérimenter différents mouvements qui amènent à l'écriture.
  • Écrire son prénom en cursif.
  • Pouvoir copier une phrase en cursif.
  • Les lectures offertes
  • Chaque jour on raconte une histoire.

Chanter

  • Tout au long de l'année, les élèves apprennent des chansons de style différent.
  • Apprendre à chanter en groupe en suivant un rythme.
  • Lever ou baisser la voix.
  • Accélérer ou ralentir le rythme.

II. Vivre ensemble

Prendre des responsabilités au sein de la classe, de l'école

  • Se mouvoir avec aisance dans la classe.
  • Réaliser des tâches individuelles.
  • Réaliser des tâches d'intérêt collectif.
  • Réaliser des tâches d'intérêt collectif, seul et à plusieurs.

Accepter les règles de la vie collective

  • Participer à l'élaboration du règlement intérieur de la classe
  • Participer à l'élaboration du règlement intérieur de l'école
  • Respect des autres
  • Respect du travail
  • Respect du matériel

Communiquer avec les adultes et avec ses pairs

  • Échanger verbalement dans l'école, la classe

III. Agir et s'exprimer avec le corps

Réaliser une action que l’on peut mesurer

  • Courir, sauter, lancer de différentes façons (par exemple : courir vite, sauter loin avec ou sans élan)
  • Courir, sauter, lancer dans des espaces et avec des matériels variés (par exemple : lancer loin différents objets).
  • Courir, sauter, lancer pour “ battre son record ” (en temps, en distance).

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

  • Se déplacer dans des formes d’actions inhabituelles remettant en cause l’équilibre (sauter, grimper, rouler, se balancer, se déplacer à quatre pattes, se renverser…)
  • Se déplacer (marcher, courir) dans des environnements proches puis progressivement dans des environnements étrangers et incertains (cour, parc public, petit bois…),
  • Se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d’instabilité (tricycles, trottinettes, vélos, rollers…
  • Se déplacer dans ou sur des milieux instables (eau, neige, glace, sable…)

Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement

  • S’opposer individuellement à un adversaire dans un jeu de lutte : tirer, pousser, saisir, tomber avec, immobiliser… 
  • Coopérer avec des partenaires et s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif : transporter, lancer (des objets, des balles), courir pour attraper, pour se sauver.

Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive

  • Exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments, des états, communiquer aux autres des sentiments ou des émotions.
  • S’exprimer de façon libre ou en suivant un rythme simple, musical ou non, avec ou sans matériel.

IV. Découvrir le monde

Le monde de la matière

  • Ce qui coule, ce qui flotte 

Le monde du vivant

  • Le corps humain (les membres, je grandis)

Le monde des objets

Les espaces naturels et humains

  • Exemple d'une classe de découverte : un voyage à Poneloya.

Le repérage dans l’espace et dans le temps

  • Les activités de table.
  • Le calendrier

Les mathématiques

  • Beaucoup d'activités de table.

La cuisine

  • Fabrication de gâteaux pour les anniversaires.   

L’hygiène et la sécurité

  • Chaque enfant possède son propre verre
  • Ils sont incité à se laver les mains régulièrement
  • Trois simulations d'évacuations en cas de tremblement de terre sont réalisées chaque année.

 

V. La sensibilité, l'imagination, la création

L’enfant doit être capable de :

  • Adapter son geste aux contraintes matérielles (outils, supports, matières).
  • Tirer parti des ressources expressives d’un procédé et d’un matériau donnés
  • Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation
  • Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir d’expression.
  • Reconnaître des images d’origines et de natures différentes.
  • Dire ce qu’on fait, ce qu’on voit, ce qu’on ressent, ce qu’on pense
  • Agir en coopération dans une situation de production collective